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Ce que dit l’Education nationale

Le lien avec les programmes de 6ème

PROGRAMME D’ÉDUCATION CIVIQUE

Ce Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008 de l’Education nationale définit les connaissances que l’élève de 6ème doit acquérir au cours de l’année.

Les objectif défendus par l’éducation au développement et à la solidarité internationale peuvent être abordés notamment dans les aspects du programme suivant :

1. L’ enfant

Connaissances
Thème 1 : une personne
L’identité juridique d’une personne est inscrite dans l’état civil et garantie par l’État.

Thème 2 : un mineur
L’enfant vit sous l’autorité et la protection de ses responsables légaux.

Thème 3 : une personne qui a des droits et des devoirs
L’enfant a des droits et des devoirs spécifiques.

Démarches
C’est à partir d’exemples pris dans la vie quotidienne que l’on entre dans chacun des thèmes de cette seconde partie :
- l’étude d’un acte de naissance pour une réflexion sur l’identité,
- l’examen de situations dans lesquelles s’exerce l’autorité des parents ou des responsables légaux,
- l’examen de situations de conflit dont la résolution doit reposer sur le respect des règles et non sur la violence.

Documents de référence
− Extraits de la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989
− Code civil (art. 55 et 56, 57)
− Code civil (art. 371, 371-1, 371-3, 371-5 et 372)
− Extraits du règlement intérieur du collège

PROGRAMME DE GÉOGRAPHIE

Ce Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008 de l’Education nationale définit les connaissances que l’élève de 6ème doit acquérir au cours de l’année.

Les objectif défendus par l’éducation au développement et à la solidarité internationale peuvent être abordés notamment dans les aspects du programme suivant :

1. Habiter la ville

Connaissances
Plus de la moitié de l’humanité vit en ville. Les paysages urbains et la
vie en ville dépendent de multiples facteurs au nombre desquels la
culture et l’histoire, le cadre naturel, les activités, la situation
démographique et le niveau de développement.

Démarches
Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l’étude de
paysages : deux villes, choisies dans deux aires culturelles différentes.
Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques
communes et des éléments de différenciation.

Capacités
Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques
Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés
Réaliser un croquis simple d’un paysage

2. Habiter le monde rural

Connaissances
Les multiples manières de vivre et de travailler dans le monde rural,
la forte ou faible présence humaine, la diversité des paysages ruraux,
dépendent de facteurs multiples, parmi lesquels les conditions
naturelles, économiques, démographiques et culturelles.

Démarches
Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l’étude de
paysages : deux espaces ruraux, choisis dans deux aires culturelles différentes. Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques
communes et des éléments de différenciation.
Proposition (Ressources pour faire la classe en classe de sixième) : La région de Bouaké en Côte d’Ivoire

Capacités
Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques ;
Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés ;
Réaliser un croquis simple d’un paysage.

3. Habiter des espaces à fortes contraintes

Connaissances
Certains espaces présentent des contraintes particulières pour
l’occupation humaine. Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles
et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire
les transforment en atouts.

Démarches
Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l’étude de
paysages et sont choisies parmi :
− un désert chaud
− un désert froid
− une haute montagne
− une île

Capacités
Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques.
Localiser et situer les grands ensembles de relief et les principales zones climatiques de la planète.
Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés.
Réaliser un croquis simple d’un paysage.

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